应注重各门学科间的交叉融合
来源:    发布时间: 2019-04-30 15:17    次浏览   >

当前,高校普遍存在理念和认识上的不到位。其一,缺乏针对性和系统化。或组织专家进校园讲座,或组织学生下企业调研,或设置创新创业学分,但没有完整的教育体系,也没有从学生的实际需求出发。其二,忽视学生发展的全程化。教育过程中,更多是对学生进行理论知识的灌输,而缺乏对学生自我探索的关注及今后规划发展的引导。其三,教育理念不能与时俱进。把创新创业教育等同于学生创业行为,或者认为学生的创新创业教育和职业生涯规划教育仅仅是管理者的责任。过程中,注重理论教学结果,忽视意识的启蒙和唤醒,忽略能力的培养和提升。

大部分高校是由就业部门或者学生工作部门开展职业生涯规划和创新创业教育,师资队伍主要来源于一线辅导员。一方面没有系统学习或相关培训,另一方面,缺乏社会经历和实践经验。导致教育过程中注重理论说教,缺乏体验感受和实践指导,也很难进行深入的职业测评、职业辅导、职业咨询等工作,从而达不到实施生涯教育和创新创业教育的真正目的。此外,兼课教师承担课程,从工作职责的角度来看,兼课教师有自身岗位工作,而学校对兼课教师的管理和考核机制在一定程度上尚未健全,因此,容易造成教育过程中没法投入、应付了事的现象。

从“三个课堂”入手,建立规范化、系统化的实践教学体系。第一课堂在教学形式上尝试多样化改变,如头脑风暴,角色模拟等。第二课堂通主要是校内实践,如主题工作坊、生涯体验周、创业训练营等,注重认知与反思。第三课堂通过调研、访谈等形式深入企业,了解该职业岗位的实际工作情况,获取相关职业领域的信息。其二,加强学校和企业长期、稳定的合作。依托校企合作、协同创新的平台,让学生真正走进企业,参与生产经营的活动体验和实践,对未来职业进行真实、深入的了解和学习。第三,应注重各门学科间的交叉融合,积极创新与专业课程的融合度,打破原先仅重视“知识点”教育模式,对各个“知识点”进行更好的关联和拓展。

教育的全程化应是有目的、有计划、分层次地开展引导和教育。其一,从唤醒学生意识开始,分析自身和职业的特征,进而做好发展规划,并在此基础上锻炼和提升自身的综合素质和能力,寻找就业创业的契机,实现个人的良性发展。其二,明确学生在不同年级段应完成的任务,将创新创业教育融入到已开设的职业生涯规划课程中,用生涯发展观来增强学生的创业兴趣和创业意识,加深能力的锻炼。此外,也要注重个性化指导相结合,如可以依托咨询工作室等平台,由“普及型”向“个案型”延伸和拓展,对个案开展深度化指导和咨询服务,更好地解决个性化问题和需求。

创新创业教育和职业生涯规划教育的特点在于实践性强。目前在教学过程中,探索运用有讨论法、案例分析法等多种教学形式和方法,同时还有职业生涯规划大赛、创新创业大赛等作为配套。但由于实践教学没有课程体系和教学大纲,实践教学计划,实践教学模式、主题等不同程度地表现出随意、零散,使得教学效果难以保证,部分实践项目难以持续。另一方面,校企合作模式下的实践基地、实训平台仅仅停留在专业课对接的层面,对学生创新创业和职业生涯规划教育的推动还远远不够,学生接触企业的机会少,了解职业的机会少,实战演练的机会少,积累经验的机会少。